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春天的畅想美术课件

课件 时间:2018-04-15 我要投稿
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  下面是小编整理的春天的畅想美术课件,欢迎阅读。

  一、简介

  本节课的主题:借助大自然赋予春的气息,调动学生内心的生活体验,启发学生大胆的想象和联想,通过不同的角度感受与表现春天,体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。

  1.教材是作为出发点,作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》,创造性地开发、丰富、使用教材。如:注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入,引发学生的生活情感和体验;而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音乐的魅力;文学作品的朗诵,又让学生们领悟到春天的另一种表现手法,增强了学生的人文意识。

  2.以“欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。(1)通过直观欣赏展开艺术思维,通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。(2)提供表现参与的机会,创设展开丰富联想的空间,引导学生认知、理解、想象和情感移入,为心境共鸣创造条件。

  二、学习者分析

  1.学生的年龄特点和认知特点:

  初中一年级学生,已具备一定的审美观,有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中,学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来,不同的学生会从中获得不同的感想和收获,个人情感也得到升华。因此,以这种教材内容编排作为培养学生美好情感,使之获得再创造能力的载体,恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

  2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能:

  具有一定的生活体验和审美能力;具备初步技能技巧的表现能力。

  3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平:

  本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上,进一步提高学生的鉴赏能力与想象力,培养学生绘画创作的表现能力。

  三、教学、学习目标及其对应的课程标准

  1.结合自己的观察、发现、大胆想象和联想,充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材;欣赏过程中,体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。

  2.以学生的生活体验为基础,(通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动)帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美,加深情感体验。

  3.形成积极参与的交流意识,激发创作兴趣;初步完善创作构思,感受成功体验。

  四、教学理念和教学方式

  1.教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中,为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会,搭建平台;树立正确的审美观,培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

  学生是学习的主人,在教师的引导下,主动地、充满激情地学习,用情感来体验,用心灵去感悟,用画笔去描绘。

  教学是一种人与人之间平等的、和谐的交流与对话,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识,交流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人,不断鼓励学生树立学习信心。

  2.采用“引发情感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。充分挖掘并利用现实生活素材,尽可能地使教学活动更加生动、有趣,利用多媒体课件展示大量的艺术图片,加深情感体验,通过丰富多彩的讨论,以合作学习促自主探究。

  3.教学评价方式

  (1)通过课堂观察,关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给予鼓励、指导。

  (2)通过参与欣赏和认知巩固,给学生更多的机会.在宽松的课堂气氛中,揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况,使老师可以及时了解学情。

  (3)生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主,教师点评为辅,在认知巩固阶段,通过同学间交流,可以更好地促进学生的自主学习,使学生对自己有一个更全面的了解。

  五、教学媒体和教学技术的选用

  本次教学需要多媒体课件的辅助。多媒体课件贯穿整个课堂教学过程,里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动,信息量大,色彩艳丽。它的使用既增强了教学的趣味性和直观性,又扩展了学生的视野,更充实和丰富了课堂教学内容。

  六、教学和活动过程

  (一)教学准备阶段

  1.准备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料.中外造型艺术家表现春天的作品图片,表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然,使学习的内容与大自然联系起来,学生更易接受。

  2.学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段,表现春天的艺术作品的图片及歌曲等,让学生在准备学具的过程中提前预习本课。

  (二)整个教学过程叙述

  本节课主要为美术教学活动,教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。

  本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式,主要是以教师引导,学生欣赏为主线,启发、讨论为手段,师生进行感知交流,思维在交流中得到延伸,感情在交流中得到升华。

  根据学生的认知特点,本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍,因此设置听音乐和色彩置换这一环节,便于学生的理解。

  为顺利实施本节课,教师除应具备相应的专业技能,教育理念外,还应具备一定的多学科整和能力,会操作多媒体。

  具体教学过程设计如下,大体分为四个阶段来完成:

  (一)引导阶段

  多媒体展示春天的生活景色,伴随着春的乐曲,将学生引入春的意境中。

  屏幕展示课题《春天的畅想(一)感受春光了解春天》

  师:自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息?(学生分组讨论)

  生答:花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。

  师:春天到了,同学们衣着都有什么变化,可以组织哪些课外活动?

  生答:春游、野炊、植树、放风筝。

  [说明:以情境引入课题,创设良好的情感基调,引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征,为本课的展开作好铺垫]

  (三)发展认知阶段

  师:这么美的春天,我们可以通过什么形式来表现?

  生答:唱歌、写文章、画画、跳舞。

  1.欣赏文学作品《春雨后》,请同学有感情地朗读一遍。

  师:朗诵得非常好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受,那么音乐家通过什么来表现春天呢?

  2.播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参与演唱,初步感受音乐美。

  师:这是一首旋律优美的歌曲,让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的?

  3.多媒体展示油画《花开的果园》,请同学赏析画面带来的视觉美感。

  师:这是一幅油画作品,画面表现的是什么场景,给人一种什么感受?

  生答:通过晴朗的天空,明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天,农民们正在抓紧一年的大好时光,进行辛勤的劳动,以换取秋天的丰收。

  师:很好,一年之计在于春,这是一个阳光明媚的春天,一个播种的春天。

  4.多媒体展示雕塑《春风》,请同学谈感受。

  生答:这三位是春天去踏青的伙伴,她们年轻、美丽、有朝气,给我们带来了一般春风.预示着春天的来临。

  师:非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品,我们认识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学欣赏这两幅作品,它们美吗?有哪些共同的美感?

  5.照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示

  生答:美,都是表现漓江春色的美景。

  师:这两幅作品有什么不同之处?

  生答:一幅是大自然的真实写照,另一幅是国画创作。

  师:是自然美和艺术美,那两者有什么联系?(学生讨论)

  生答:自然美是艺术创作的源泉,艺术美是人化的自然美。

  师:很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同,使艺术家的作品风格有了差异,下面我们来欣赏几幅作品,认识几种不同的作品风格。

  6.屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》,通过对照比较及重点放大展示的方法.进一步认识不同风格的美术作品

  师:艺术家是怎样通过作品传达春天信息的?

  A生答:《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里,重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。

  B生答:《春如线》通过一些线条来表现春天.更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。

  师:非常好,同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法,我们称为具象表现手法,而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法,我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来,我再欣赏几幅作品,请你辨别它是哪种表现形式。[多媒体展示作品]

  学生回答。

  师:欣赏了这么多美术作品,下面我们一起放松一下。

  7.请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》

  师:音乐给了我们什么样的联想?抽象的还是具体的?(学生讨论)。

  A生答:欢快的,非常有节奏的,热闹的场面。是抽象的。

  B生答:表现的是一个月园的晚上,人们在江边散步,小孩在嬉闹,江边灯火通明。

  是一幅具象的画面。

  师:能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感?带着这个问题我们一起欣赏《百老汇的爵士乐》。

  8.屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》

  师:这幅作品的表现形式是抽象的还是具体的?

  生答:是抽象的。

  师:这是一幅表现音乐的美术作品,色彩是如何呈现出来的?(学生讨论)

  生答:通过垂直线、水平线的构图形式,添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列,来体现音乐的节奏感。

  师:非常好。明黄色的线象征着铜管乐器,这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪烁下,呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏。

  师:同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗?

  生答:可以

  教师现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。(通过色彩置换完成)

  学生通过欣赏感受抽象表现手法的特点。

  [说明:第二阶段是在对情感体验的基础上,通过赏析、比较、讨论、交流等形式,了解自然美与艺术美的联系与区别,及绘画作品不同形式的语言;了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。]

  (三)认知巩固阶段

  师:同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天,好么?

  生:好。

  师:在作画之前,我们先来欣赏几幅学生的作品。(多媒体展示)

  生:开始创作

  师:巡回辅导

  生:多人展示作业并自我评价

  [说明:鼓励学生勇于创新,大胆的描绘心目中的春天,通过互评、自评、点评等教学评价的设置,帮助学生完善创作构思。]

  (四)课后拓展阶段

  师总结:请同学们利用今天所学,尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时,更加热爱大自然。

  七、课后反思

  1.情景设置与生活的密切联系.唤发了学生内心的情感,调动了学习积极性,激发了学习兴趣。

  2.听音乐谈感受环节的设置,便于学生对抽象表现手法的理解和把握。

  3.自评、互评、点评的教学评价设置,宽松了课堂气氛,使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流,形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准,同学间的情感在交流中得到升华。


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